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静夜思的教育教学博客

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尊重学生的老师最受学生欢迎  

2016-01-30 17:29:32|  分类: 德育工作 |  标签: |举报 |字号 订阅

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尊重学生的老师最受学生欢迎
尊重学生的老师最受学生欢迎 - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客
   教育是一门艺术,面对一群有思想、有感情的学生,如何赢得他们的信任与尊重,如何对他们实施德育?   

 尊重是爱的体现。尊重学生是学校赢得学生爱校,教师赢得学生尊重的基础。成年人有自尊心,学生同样也有自尊心。自尊是学生极为珍贵的心理品质,是学生进行自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果学校和教师在教育教学活动中忽视了这一点,缺乏对学生的基本尊重,有意无意地不分场合地伤害学生的自尊心,极易使他们的心理产生障碍,加重其消极抵触情绪和逆反心理,这对学生终身发展是极为有害的。

    1.教师尊重学生的意义

    (1)能够融洽师生关系,实现师生平等

    教师与学生因其角色不同,看人、处事的方法也不同,因此给教师管理班级带来一定的困难。为此,教师应尊重学生,把自己置于学生的位置去认识、体验和思考要深入学生中去了解他们的心理活动。同时,也要引导学生换位思考:若你是老师,你会怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析和解决问题的能力,也有利于加深师生间的了解,增进师生间的感情。

    (2)尊重学生是教育的基本条件

    尊重学生。理解学生,是育人的基本条件。教育,需要教师尊重学生的人格,尊重学生的主体地位,发展学生的个性。营造民主、平等、和谐、宽松的学习、生活环境,让学生在宽松和谐的环境中充分发挥想象力和创造力。

    (3)尊重学生是教师文明素养的体现

    尊重学生是教师职业道德的要求,同时也是教师自身修养的外在表现。教师如果没有高尚的师德,便不可能有正确的教育行为;没有较高的文明素养,也不可能真诚地对待他人。尊重他人。因此,教师要不断加强个人修养,从尊重生命的高度看待学生,有一颗平常心,能用学生的思维、眼光看问题,多体会学生的内心世界。

    2.教师尊重学生应遵循的原则

    (1)平等原则

    师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师在教育工作中虽处于主导地位,但不能因此而凌驾于学生之上,处处以居高临下的姿态,以家长式的作风对待学生,对学生发号施令。俗话说:“金无足赤,人无完人。”学生在学校里求学,正处在长身体、长知识、人格逐渐形成的阶段,难免会存在一些缺点,难免会犯一些错误。教师对这些学生进行帮助、教育,甚至严肃地批评,都是必要的,但必须抱着与人为善的态度,必须放下架子,不要摆出一副威严的面孔,而要给他们满腔热忱的关怀,做他们的知心朋友,这样才能被学生接受,才能架起沟通师生关系的桥梁,形成良好的师生关系。在教育那些有缺点或错误的学生之前教师即便有再大的火气,也要记住一条原则:学生的人格和教师的人格是平等的。

    (2)关心、爱护学生原则

    关心、爱护学生是教师应具备的一种道德情感。教师要热爱白已的每一个学生,熟悉每个学生的个性特征、思想品德、学习情况及健康状况,从而掌握每个学生的特点、兴趣和爱好,以便更好地去关心、爱护他们,把爱的情感倾注到每一个学生的身上。在这一原则基础上,教师尤其要注意的是,不应该只关心、爱护成绩好的学生,喜欢品貌好的学生,而对成绩差、品貌上有缺陷的学生或喜欢顶撞自已的学生冷眼看待,用恶语讽刺。真正的教育应是把爱的雨露平均播撒给每一个学生,让每一个学生都成为学习的主人。

    (3)信任原则

    信任是催人向上的力量,是教师教育学生的一种特殊手段。信任学生也是培养学生自尊心的一个原则,是培养、建立良好师生关系的重要方法之一。学生的自信心从何而来?主要来源于教师对学生表示由衷的信任。学生需要教师有效的夸奖,需要教师的鼓励。“夸”不仅仅表明教师对学生的信心,同时也坚定了学生的信心。只有学生对自己充满了信心,教师才能培养出优秀的人才。教师对学生表示由衷的信任,能使学生自重。事实上,教师把学生当什么样的人对待,就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严,从而激励自已不断进取。

    (4)微笑面对学生原则

    对于学生来说。教师的面部表情非常重要。教师的微笑能照亮所有看到它的学生,带给学生温暖,带给学生爱。学生都喜欢爱笑的教师。笑,是爱的语言。教师冲学生微笑。表明教师喜欢学生,乐意见到学生。从小在微笑中长大的孩子,容易形成乐观、积极的心态。无论是课内还是课外,教师都应该是一个有感情的人,放下“师道尊严”,多一些微笑,多对学生说几句鼓励的话语,多主动与学生进行沟通,那么课堂上必然会出现踊跃举手、各抒己见的学习氛围,而课外也必然会出现学生主动与教师打交道、喜欢围在教师身边蹦蹦跳跳的场面。

    在处理师生关系时,教师首先应该学会尊重学生。正是因为尊重,教师和学生之问才会心灵相通、相融,教育才会收到事半功倍的效果。

    教师在学生面前始终不能忘记师表作用,教师的一切言行举止都将影响着学生。如果教师不拘生活细节不规范自己的行为举止,不会尊重学生,那么,这样的教师要想受到学生的欢迎是很困难的。

 

(一)以心换心,尊重在先

    张洪霞是北京市大成学校的一名班主任。一天下午的课间,张老师照常在办公室批改学生的作业,背后突然传来一阵急促的脚步声,凭着直觉,张老师知道肯定发生什么事了。随着“老师老师,你快去看看”那熟悉的声音,她知道是她的班级出事了。张老师当即跟着喊报告的学生走出了办公室,来到教学大楼的东侧走廊。她远远就看到有一大帮学生已围在那儿了,那架势就像是电影里看到的帮派间的“火拼”场面,张老师发现他们班的一名男同学小光也在其中。凭着与小光一年的接触以及作为班主任的那份敏感,张老师心里已经有一些底了,她只是在想该如何用最佳的方式来解决问题。

    把这场来开始的“火拼”处理后,她及时找到在场的几位学生仔细了解了整件事的来龙去脉。据那几位学生反映,小光是为了保护班里的女同学小颖不受其他班同学的欺负,才一个人单枪匹马去找另一个班的学生进行“谈判”的,只是到后来双方都互不相让,互相叫板,差点打了起来。

    但是,张老师知道事情并非表面上看的这样简单。因为张老师细心观察小光和小颖已有好长一段时间了,总感觉他们之间有一种微妙的气氛—-青春期的萌动。因为一天放学后,张老师在下班回家的路上,无意间看到他们俩肩并肩走在一起,这时已放学一个多小时了,他们怎么还没有回家而在路上走呢?在还未确定他们是否相互有懵懂的好感的情况下,张老师只是走上前去说“你们俩怎么现在还没回家?”小光说:“我想买一本参考书,不知该买哪本,就叫小颖帮我去看一下。”站在一旁的小颖却一句话都不说,但是从他俩局促不安的神情中,张老师知道他们肯定有事瞒着她。

    作为班主任,联系种种迹象以及这件事,张老师认为,每个人都有自己的隐私不愿意别人知道,每个人都有强烈的自尊,对于小光这个个性很强的男生来说,唯有采取合适的方法与他沟通,否则势必会适得其反。

    在掌握了所有的动向后,张老师心平气和地把小光叫到了安静的地方。在那里,没有老师和学生之分,有的是朋友间的和谐;没有责备和鄙视,有的是关爱和尊重。

    张老师当时说的第一句话是:“现在我不是你的班主任,你可以当我是你的朋友。”第二句话是:“今天我想听听你对这件事的看法,走出这扇门,我就当没听过,但是你说的话必须是发自你内心的。”张老师的态度极其严肃而且认真。在沉静、犹豫了片刻之后,小光终于肯将自己内心的想法毫无保留地讲给张老师听。在这期间,张老师只是静静地聆听着,并不时地用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。

    听完了小光的内心独白后,张老师也想起了自己的学生时代,自己同样也曾有过这么一段朦胧期,面对当年班主任威严的神情,张老师不禁仍有点心有余悸。如今,她已成了站在高高讲台上的老师,按理来说,对小光应该进行严厉的教育,责怪他不把粉力放在学习上。但她转念一想,这样做只会把学生推向老师的对立面,免不了发生正面冲突,对解决问题也起不到积极作用。

    张老师也很坦诚地说出了小光在她心目中的印象:“我一直认为你是一个讲正义、讲义气的孩子,我很喜欢你的性格。做人有原则很重要,这一点你是班级里的表率。但是,有时做事要三思而后行,像这次帮助同学,可以有很多解决方法,而你却没有仔细考虑用正确的方法化解误会差一点就造成严重的后果。我希望你能吸取这次教训” 。

    张老师看着他的表情,接着说:‘你们现在的男女同学之问所谓的‘喜欢’其实只是一种相互的钦佩、仰慕,是时别人优点的一种认可,这是正常的,也是一种友谊的开始。我也是从学生走过来的,我也有谈得来的男同学。只是我们那时重在比学习成绩,你追我赶,互相激励。十几年后的令天,我们仍是相互学习的好伙伴。所以,这一点希望你能认识清楚”讲完这些话后,张老师望着小光闪烁的眼眸,看着他逐渐放松的神情。张老师想小光会明白的。

    通过这件事,张老师越发觉得,要做一个好班主任和一个受学生欢迎的好老师,其先决条件是:了解学生,尊重学生。因为现在的学生成熟都较早,思想较为独立,遇事都希望自己可以解决,希望老师以一种平等的姿态来对待他们。简单的责骂、过分的包办往往会引起学生的反感达不到真正帮助学生的目的。

    教师在处理某些敏感问题时所表现出的对学生的尊重,有时往往会取得意想不到的效果

    从心理学的角度来说,明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中,话多并不见得有效,有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱、被尊重。案例中的张老师很清楚尊重学生对进行有效交流沟通有多么重要。

    教师如果错误地对待一个学生,可能会使学生变得消沉、孤僻,甚至与教师对抗,有的学生从此会由优秀生变为坏学生。出现错怪学生的情况,往往是由于教师在处理问题时缺乏调查研究,凭想当然办事,凭主观臆断,凭个人好恶处理,结果造成事实不清,出现冤假错案的现象,伤害了学生的自尊心。要避免因错怪伤害学生的自尊,教师必须以尊重学生为前提,必须看得清、站得正、讲得明,做到真知而后说、深知而后理、亲知而后断。

    教师蔑视和指责学生的话语可能是一时着急说的,并不真的是有心说的,但被训的学生却是有心在听。有时学生会因为人格受到贬低和伤害而和老师产生对立,甚至对自己感到厌恶,觉得老师不喜欢自己,自己不会被别入尊重。长期下去,不利于学生健康成长。

    张老师在解决小光的问题时,为了不错怪小光,首先找到在场的学生,详细地了解情况,做到了全面了解,从而避免了简单、武断地处理问题。在察觉到小光和小颖的微妙关系后,她也没有显露出轻视的神态,而是真诚地、发自内心地在尊重小光的基础上教育他。张老师采取换位思考的方式,站在学生的立场上理解学生,指出自己当时也和小光一样,有‘喜欢’的男孩子,进而对小光解释这种喜欢的背后意义。通过心与心的交流,让小光正确面对青春期必经的成长过程,让他在体会到老师的尊重后能够正确认识自身的问题,并心情愉悦地加以改正。

 

(二)礼尚往来—-尊重不单是学生的事情

    化学老师朱豪走进张堰中学高三(4)班教宝,全班学生齐刷刷地站起来:“朱老师,教师节快乐!”朱老师在激动之余发现讲台上放着一盆小巧玲珑的植物盆景、盆是红色心形的,盆上贴着一张淡黄色的贴纸,上面写着少抽香烟,别熏死我!这么温馨的话语,让做了20年教师的朱老师感动不已。

    “谢谢同学们的祝贺,更谢谢大家送给我的教师节礼物,我会用心去浇灌这盆花草!”说这句话的时候,朱老师的喉咙有点哽咽。接下来的课堂气氛似乎比往常更活跃,发言的人数也比往常多了。回到办公室,同事们连夸高三(4) 班学生选择这份礼物“真有眼光”,还争着要养这盆花草,他们的举动让朱老师倍感骄傲。

    星期一,朱老师想,学生们送了自己礼物,自己也应该送他们一份札物。想来想去,他决定送他们每人一本50页的笔记本,一是可以当做化学笔记本和纠错本(本来要求学生准备的),二是鼓励鼓励他们。主意已定,朱老师马上联系一个熟人买了56本笔记本,他特意在本子上写好每位学生的名字和学号,然后一本一本发到他们手里。当朱老师说这些本子是他送给他们的时候,全班同学都欢呼雀跃。

    朱老师第一次批阅学生笔记的时候,还给每个人写下了很有针对性的批语,尽管笔记本发下去的时候他们没有一点声音,但他们专注看批语的神情让朱老师感到学生们很在乎他的这一做法。第一次如此,第二次更是如此。渐渐地,化学笔记本已经成了朱老师和学生之间交流的一种重要谋介。尽管朱老师做这件事花了很多时间,但他觉得是很值得的。学生们学习化学的积极性明显提高,按时交作业、从不缺交作业已经成为一种良好的风气。

    礼尚往来是中国人的传统。作为教师,在教师节和毕业典礼上接受一些学生的美好祝福和一些小礼物也是合情合理的。但是,作为教师,你是对学生的馈赠心安理得,还是出于尊重,给他们一些回赠呢?案例中的朱老师接受学生的祝福和礼物后,在感动之余,精心挑选了56本笔记本,作为回赠给学生的礼物,也让学生探贺感动,不仅活跃了课堂气氛,也拉近了师生关系,使自己深受学生欢迎。

 

(三)受学生爱戴,从尊重学生开始

    尊重学生是对教师的基本道德要求,同时也是一种科学的教育理念和教育原则。

    1.正确对待学生的缺点

    “金无足赤,人无完人”这说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。由于学生身心发展不成熟,并且缺乏生活经验,缺乏知识,他们在处理事情时容易偏激和出现过错。但是学生的可塑性比较强,容易认识自已的错误,并努力纠正。教师对学生要采取教育与保护相结合的原则。一方面,要教育学生认识到自己的过错:另一方面、又要注意保护学生的自尊心。对于品行有缺点、学习有困难的学生,教师应该耐心教育、帮助,不得歧视,不得随意开除。要尊重学生的人格。

    自尊心是人的心灵中最敏感的,一旦挫伤了一个人的自尊心,他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。由于一些学生没有自信心,自尊心又很强,因而教师需要有一颗平常心,从心理上真正接纳他们,甚至要学会“欣赏”学生的“缺点”,来研究分析学生出现这些问题的原因,然后针对问题寻求解决的办法。

    2.善于挖掘学生的优点

    教师尊重学生,应注重在教学中挖掘学生的优点并加以强化,让学生意识到自己的长处,知道教师对他们的欣赏和关注,从而激发学生的学习兴趣,使学生获得自信,产生学习的主动性,体验到成功的乐趣。课堂上一次微小的进步、一次勇敢的举手、一次主动的发言、一张整齐的作业,都可以作为优点来挖掘。事无大小,关键是教师要用欣赏的眼光去挖掘、去发现。

    教师看待每一位学生,要像对待未经雕琢的璞玉一样认真。对学生优点的不能盲目随意地挖掘,而是要有目的、有针对性地挖掘,这样才能获得学生的信任和尊重,才能使学生确信自己的能力,让学生在学习中感受到进步的快乐。

    3.以正确的方式教育学生

    一些教师由于按捺不住自己内心的怒火,有时会挖苦、讽刺学生,使学生的自尊心受到伤害,而受到伤害的学生可能会变得自卑、孤僻。因此,教师应以保护学生的自尊为前提,尊重学生的差异性,尊重学生的主体性,激发学生的聪明才智。

    在平时的工作中,面对学生的不足和错误时,教师切忌用简单粗暴的方式和侮辱性的语言,不对学生进行体罚、变相体罚,不拿学生的缺陷开玩笑,要建立平等和谐的师生关系,要多与学生交谈,了解学生的内心感受和需要。

    4.激发潜能,让学生感受成功的喜悦

    教师应善于发现学生的潜能、兴趣及特长,并给予学生积极有效的引导和帮助,调动学生的积极性、主动性和参与性。在这个过程中,教师要尊重学生的经验和见解,因为经验是学习新知和形成能力的基础。通过教师的引导,学生将各方面的经验进行整合就会形成能力。教师也可以给学生提供更多表现和证明自己的机会和条件,让学生通过自身的努力,品尝到成功的滋味和快乐,增强学生的自尊心、自信心。

    教师尊重学生,让学生在宽松、和谐、融洽的环境中轻松自然地获取知识,健康快乐地成长,这对学生思想道德素质、科学文化素质和健康素养方面的发展具有十分重要的意义。要做到尊重学生,教师应该端正认识,立言立行,与时俱进,平等对待学生,与学生和谐相处。


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