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高三复习课老师要学会“偷懒”  

2015-07-03 10:22:59|  分类: 07课型探讨 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高三复习课老师要学会“偷懒”

原文:高三复习课老师要学会“偷懒”

高三复习课老师要学会“偷懒” - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客

 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5fd052bb0102e3b6.html

最近听了高三一位年青老师的英语复习课,这是一节一轮复习的基础知识复习课。一节课下来,老师显得很累,但又好像无可奈何。40分钟的一节课,除了偶尔的全班齐问齐答,老师基本上是在讲个不停,学生只能做忠实的听众,偶尔也充当一下记者(据了解这并非是个别现象)。老师的累主要体现在以下三个方面:

1.嘴累:为了完成自己的预设教学任务,老师只好从一开始就张嘴不停地讲;
2.手累:为了配合自己的教学任务,老师一边要板书,一边又要忙于按鼠标展示自己课前准备好的大量课件;
3.心累:老师一边讲,一边要考虑学生是否听懂了,还要担心本节课的教学任务能否完成。
 试想,带着“三累”复习,可谓身心疲惫,老师不累才怪呢!
  无可否认,老师课前所付出的努力是不少的,教学基本功也是不错的,复习的重点与难点也是抓得比较准确的。问题是所有这些都是老师自己的劳动成果,而学生只是坐享其成。对于老师本身来说,往往认为自己的付出应该是会得到正常的回报的。但事实上,这只是一厢情愿。因为老师传授给学生的知识并非就等于学生真正掌握了这些知识。从知识的传授到知识的接受,这是一个非常简单的单向输入过程,既没有给学生时间也没有空间。从老师到学生之间没有任何实际意义的互动,更谈不上什么能力的培养。我们常说,知识+活动=能力,在复习课中,复习内容是学生原先储存的信息,如果想激活原有的知识,就必须通过系列的加工活动来实现。这些系列活动包括对重点知识的回顾、梳理、整合与升华。在训练层面则要通过不同层次的输出(基础性练习、拓展性练习与综合性练习)。毫无疑问,活动加工的主角就是学生,活动加工的过程就是知识再现与重构的过程。只有通过加工,才能实现知识的激活;只有通过加工,才能内化;只有内化,才能运用;只有运用,才是真正的掌握。只有把时间与空间还给学生,学生才有从事加工活动的时间与空间。一个聪明的老师应该学会“偷懒”,当然,这种“偷懒”并非是放羊式的放手,而是经过老师课前精心设计的以学生为主体的知识加工活动,而且是一种高级、高效的加工活动。这种加工活动是有明显的导向性和能力层次的,加工的活动形式也是多种多样的。

  必须明确,老师“偷懒”的前提是确保学生课中要勤快,老师之所以敢“偷懒”是因为自己课前的勤快。具体来说,老师的勤快应该体现在课前的“脑勤、眼勤和手勤”:潜心思考备考策略,精心选择教学内容,精心设计活动等。而学生的勤快则体现在课中的勤:脑勤、手勤与口勤。在老师精心设计的加工活动中有事可思,有题可练,有话可说。当学生在“勤快地加工”的时候,正是老师“偷懒的可之机”。与其“两败俱伤”倒不如“两全其美”,这又何乐而不为呢

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