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新课导入的五佳原则和十佳导入方法  

2015-12-13 08:14:23|  分类: 09课堂学一招 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新课导入的五佳原则和十佳导入方法

来源:校长视野 微信公众号

新课导入的五佳原则和十佳导入方法 - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客

 

新课的导入在每节课中虽仅占几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要。

新课导入得法,可引起学生的注意和兴趣,抓住学生的心弦,充分地调动学生学习的积极性和主动性,加强师生间的双边活动,保证授课效果,同时还可起着新旧课之间的衔接作用。

那么,如何使新课导入得好?

一、新课的导入原则

1.新课的导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的,明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。

2.导入要能够起到衔接的作用,把前后知识联系起来。

3.导入要做到直观化,并富于启发性,引起学生的积极思维。

4.导入要能够引起学生的注意,对学生提供刺激,使得刺激情境能够被学生知觉到,产生强烈的求知欲,使学生的情感上升到最佳的学习状态。

5.导入要能做到引人入胜,具有一定的风趣,但又要注意思想性,雅而不俗。

二、新课导入的方法

1.提问导入

提问导入,就是教师在上课时复习提问中,通过提问或自问与本节教学内容有关的旧知识,而导入新课的方法。

提问导入要求教师在确立提问的问题时,能够紧密联系授课内容,引入要自然。这不仅有助于知识的前后联系,还会有助于知识的相互迁移。

2.实践导入

实践导入,就是教师动用学生在日常生活实践中所熟悉的化学现象和常识,联系本节教学内容而导入新课的方法。但选用的例子要具有普遍性,被多数学生所熟悉,忌用生僻事例。

3.直观导入

直观导入,就是教师通过化学实验、实物图表或幻灯形式来导入新课,这一导入是建立在直观的基础上,既可增加学生的感性认识,又可引起学生的兴趣。

4.直接导入

直接导入亦可称为开门见山导入。就是教师在上课伊始,就开宗明义的讲授本章节的教材内容、重点及难点。这种形式的导入,多用于绪言课或起始章节。教师语言要生动形象。

5.悬念导入

悬念导入,就是教师通过前一节课,在讲课中有意留下悬念问题,以作下一节课讲述新课的“引子”,或是在前节布置作业时,留下待下节要讲述的思考题,作为新课的导入。

这要求教师要做到单元备课,掌握住教材的前后联系。而学生对于悬念仍未解决,或只是知其然,而不知其所以然,学生又急待知道结论和结果。

6.疑点导入

疑点导入,就是教师让学生对前节所学内容或对本节的预习内容提出疑难问题,借其“引子”而导入新课的方法。

它不同于悬念导入是由教师有目的的提出问题,前后知识联系得也较密切。疑点导入,是由学生提出问题,要求教师能充分了解学生,掌握学生可能提出的疑点内容。

7.讨论导入

讨论导入,就是由教师提出问题,或借学生提出的疑点,让学生进行讨论,在学生争执不休时,教师就其争论的焦点,加以引导而导入新课。

这一导入,所讨论的问题,必须是讲授知识的重点、难点或关键,教师要注意引导,学生只要有一定的知识基础,而提出的问题要能引起学生争论。讨论导入吸引力强,记忆深刻。

8.故事导入

故事导入,就是教师讲述一段与所授新课有密切关系的故事,或介绍化学学科领域中与所授内容有关的科学成就,或展望化学知识的发展,或介绍知识在实际中的应用,来导入新课。

这一导入方式既可集中学生的注意,又可引起学生学习的兴趣,但教师要控制好时间,避免学生单纯听故事,而喧宾夺主。

9.联想导入

联想导入,就是由教师提出与新课内容有关的化学知识或实验现象,引起学生回忆,加以联想,来启发学生的思维,而导入新课,这种形式的导入可促进知识与能力的相互迁移。

通常联想的形式也有多种:

有的与所授知识是因果或从属关系的;

有的与所授知识的内容相接近;

有的与所授知识内容相类似;

还有的与所授知识内容相似或不同,而进行对比的,但这几种联想的形式在化学课中运用较多。

联想导入,教师提出问题,引导学生进行分析,有助于学生的能力培养,印象较深,记忆较牢。

10.归纳导入

归纳导入,就是由教师通过归纳、总结前一节的教学内容,习题作业、实验作业、考卷分析等形式,针对学生存在的问题,分析原因而导入新课。

这种形式的导入有助于培养学生分析、归纳和总结的能力,使新旧知识间、各种概念间的联系更加紧密,多用于复习课和起始章节

 

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