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从非技术因素角度看教师命题能力的提升  

2014-12-27 00:33:22|  分类: 04命制试题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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从非技术因素角度看教师命题能力的提升

浙江省上虞市春晖中学(312353)

马立飞  王国芳

从非技术因素角度看教师命题能力的提升 - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客

 

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   命题能力是教师一项非常重要的专业能力,也是作为一名教师必须掌握的基本技能。但谈到命题能力的提升,很多老师首先会想到情景、立意、信度、效度、区分度等概念。其实,这些都属于命题技术的范围。命题水平的高低、试题质量的优劣,固然与命题的技术因素密切相关。但我们以为,对许多一线教师特别是青年教师而言,命题能力的提升首先要考虑的并不是这些技术因素,而是自己命题的“基本功”,即非技术因素。本文就从非技术因素的角度,对提升教师的命题能力谈一些想法。

一、在解题析题中起步

有不少教师也想提高自己的命题能力,但就是不知道从何入手。其实,这个问题很好回答:提升命题能力,请从解题、析题开始。我们很多老师并未认识到解题析题、解题对提升命题能力的重要性。解题、析题和命题是教师环环相扣的三种专业活动,解题能力、析题能力和命题能力是教师三种层层提升的专业能力。

我们可以设想:一个没有很强的解题能力的老师能很好地分析试题吗?一个没有很强的试题分析能力的老师能命制出高质量的试题吗?老师的解题能力和析题能力又是怎样来的呢?当然是在解题和析题的过程中培养出来的。道理其实很简单,关键就在于我们的行动。因此,要提升我们自己的命题能力,就请你从最平常的解题开始吧,与学生一起解题,比学生解更多的题目,在解题的过程中,不断地提升自己的解题能力、培养自己良好的题感,为自己命题能力的提升打下一个坚实的基础。

但是,光解题显然是不够的。在解题的基础上,我们还要善于析题,提高自己的析题能力。当然,试题的分析也是颇有讲究的。从内在逻辑看,我们认为试题分析可以分为四个层次:一是对题目答案,二是理解题思路,三是析命题特点,四是探教学启示。从具体环节看,我们认为试题的分析至少包括五个环节:一是分析试题的立意,即明确试题具体考查的知识、能力或情感态度价值观;二是分析试题的亮点和可完善之处,即试题好在哪里,哪些问题尚可改进;三是试题的拓展,即分析试题可作哪些拓展、延伸出哪些变式;四是分析学生答题中易出现的错误及原因;五是分析试题对教师的教、学生的学和平时的考的启示。如果我们能这样从不同的层次、不同的环节对试题作出科学的分析,我们也就基本上算是摸到了命题的门道,离命制高质量的试题也就为期不远了。

“汝果欲作诗,功夫在诗外”。要提高我们的命题能力,功夫也在诗外。那么,就让我们从解题析题起步吧。

二、在模仿改编中创新

我们有些老师错误地认为,要培养和提高自己的试题命制能力,就要从原创试题开始。其实,原创试题的要求是非常高的,而且风险也很大,一开始就定位于原创试题并非是明智的选择。我们要提升自己的命题能力,需要正确处理好模仿、改编与创新的关系,学会在模仿改编中创新。

模仿是最基本的一种命题方式,也往往是我们命题实践迈出的第一步。一旦我们在教学实践中觉得某个题目不错,我们便可以进行模仿:模仿它的表述方式、模仿它的选材技巧、模仿它的设问策略、模仿它的答案组织等等。当然,模仿并不是一个简单的照搬和机械的复制过程,而是一个我们积极思考、主动创造、消化吸收的能动过程。通过模仿,我们不但可以实现对不同知识点的考查,更可使我们在模仿的过程中,领会命题的思路,掌握命题的技巧,提升命题的能力,实现多赢的效果。因此,我们千万别小看了模仿在提升命题能力中的作用。

在模仿的基础上,我们可更进一步对试题作改编的工作。从具体的意图看,改编可分为两种:一是“去粗取精”式的改编,即对某一具体试题,如果我们觉得在某些方面存在问题,或尚有可完善之处,我们就可通过对它的改编,让试题变得更完美。二是“由此及彼”式的改编,即某一试题本身没有问题,且又有较多利用空间,我们便可对从不同角度进行挖掘,从这个题目延伸出其他题目来。就主观题的改编而言,这种“由此及彼”式的改编具体可考虑两大原则:一是问题不变改材料,即用新的情景材料取代原题的情景材料,通过情景材料的变化使题目的“相貌”变得更漂亮;二是材料不变改设问,即在原题材料下,对题目的设问进行变换(主要包括:主体变换,如把“政府”换成“企业”;知识变换,如把“经济生活”换成“政治生活”;角度变换,如把“为什么”换成“怎么办”,等等),以达到考查其他知识、能力和情愿态度价值观的目的。通过对题目的改编,一方面可以充分利用原题的资源,发挥原题的作用,另一方面又可以通过变式训练对学生起到举一反三、触类旁通的作用,更为重要的是,通过改编更能开阔我们命题的思路和视野,提高我们命题的能力和水平。

站得更高,才能看得更远。学会模仿,善于改编,其实就是使我们自己“站在巨人的肩膀上”,就是给自己造就一个较高但又坚实的“基础”。再则,一个连模仿、改编也不会的人,谈何创新呢?提升自己的命题能力,就请从模仿、改编中学会创新吧!

三、在学习研究中提升

我们都知道,教师在备课过程中要备教材,更要备学生;高效的课堂教学离不开老师对教材的深入钻研,但也离不开老师对学生的透彻分析。但我们说到命题,很多老师就会忽视钻研教材、忽视了解学生。其实,这是一个误区。教师命题能力的提升,同样离不开对教材、课标的钻研和理解,离不开对学情的了解和把握。

提升命题能力,首先需要我们钻研教材。这里所说的教材,既包括《思想政治》课本,也包括《思想政治课程标准》。我们很难想象,一个不深入研究和研读课本、也不了解《课程标准》的老师能命制出高质量的试题。其实,相对于课堂教学而言,命题对教师钻研教材提出的要求更高。无论是从微观的精度,还是宏观的高度,也无论是思想的深度,还是情感的厚度,命题者应该比一般的课堂教学执行者站得更高。能上好课的老师,不一定能命制出精彩的好题,但能命好题的老师,一般都能上出精彩的好课,道理也正在此。因此,提高命题能力,需要我们从钻研教材做起,我们不仅要对教材的知识及其要求烂熟于心,还要能读出教材知识背后的能力与情感、态度、价值观;我们不仅要能正确把握教材的重点、难点、易错点,更要能熟练把握突出重点、突破难点、厘清易错点的策略和技巧。只有这样,我们才能在命题中得心应手、应对自如。在一定程度上,我们可以说,钻研教材的深度决定着教师命题质量的高度。命题能力的提升与那些不屑钻研教材,或者不肯花时间研读教材的老师,是永远绝缘的。

当然,我们并不能离开试题考查的主体——学生,而孤立地来评价试题质量的好坏。试题的命制,也离不开对学生情况的正确把握。试题的命制是一件严肃的事情,应该是有目的、有计划的,拿我们平常的话说,每一个具体的试题都有着特定的考查意图,即这个题目要考查学生的什么知识、什么能力以及何种情感、态度价值观是明确的,而不是盲目的。为此,我们在命题之前,实际上就应该对学生有个具体而清晰的定位,如这个题目学生可能会如何思考,答题过程中可能会出现哪些问题,可能会出现哪些答案;哪些问题跟学生的知识掌握程度有关,哪些问题反映出学生的能力缺陷,哪些问题又可能跟学生的思维方式和学习习惯有关,等等。

我们要明白,命题绝不是仅仅出几个题目。一个好题的背后,往往蕴含着命题者大量的时间和心血,也凝结命题者很多研究的心得和专业的智慧,其背后也许有太多太多的东西值得我们去寻找、去揣摩。学习、研究,或许正是我们提升自己命题能力的必经之路。

四、在反思积累中突破

我们总会羡慕有些老师命题水平特高,一段文字、一则图片,似乎信手拈来,便已妙题天成。其实,试题命制能力的提升是不可能一蹴而就的。命题是需要智慧和灵感的,而智慧生长和灵感的爆发离不开积累。我们要想在自己的命题能力方面有所突破、更上层次,也断离不开积累这条路。

习惯决定成就。我们以为,对命题能力的提升,最基本也是最成功的积累就是习惯的积累。一个是勤于思考的习惯。现实生活中,可能会有很多人盯着你的课堂教学,但很少会有人盯着你的命题工作。但我们自己要盯着自己,一旦有好新的情景材料,就可思考,这个材料是否可以命制试题,可以命制怎样的试题?哪怕是看到一个好的或者不好的题目,我们也可思考,这个题目可作怎样的改动?另一个是勤于动手的习惯。看到一则好的命题素材,在思考的基础上,就要动手编制题目。可能你一开始编出的题目并不多,但这并不要紧。你今天出一道题目,过几天再出一道题目,日积月累,你的命题能力就会随着题库里的原创试题数量的增加而不断提高。所以,要紧的是你的习惯。如果我们平时能不断地思考、不断地动手,并把它们积累成自己的习惯,那么,我们又何愁自己的命题能力不高呢。

我们的政治试题往往是以具体的情境材料为背景来设置的。因此,我们要提高自己的命题能力,还需要我们注重命题素材的积累。这就要求我们政治教师在平时要多听,多看,多记。听广播中的各种新闻,听专家学者和社会公众对相关问题的看法和评论;看电视中的政治、经济、文化等方面的节目,看报刊杂志网络中的时政热点,看经典书籍中的理论观点,看我们丰富的社会生活。并把我们所听到看到的林林总总的内容加以思考,加以整理,加以记录,这样日积月累,我们不仅会拥有丰富的命题素材,更会随时触发自己命题的灵感。

另外,命题能力作为教师的一项专业能力,是不可能从别人的说教中形成和发展的。命题能力只能在自己的实践和感悟中才能不断得到提升。因此,教师命题能力的提升,还有很重要的一点,那就是经验的积累。经验的积累需要反思。也就是说,我们平常的命题实践,绝不能仅仅满足于命好试题为止。我们应当把这个过程拉长,也即命题结束以后,甚至考试结束以后,再回过头去对试题的命制作出评估,包括对教材和课标的理解是否达到应有的水平、情景材料的选择和裁剪是否科学合理、命题的策略和技巧运用是否恰当、试题与学生学情的结合度是否到位、命题中存在的问题及可进一步改进的地方,等等。在这个反思的过程中,我们才能更好地总结经验、汲取教训,扬长补短,使自己的命题能力得到不断的提升。

“罗马不是一天建成的”,我们也不要总想着一口吃成个大胖子。试题命制能力的提升,绝对是一件实实在在的真功夫。我们除了做老实人,办老实事,埋头苦干,低头思考,不断积累之外,我们别无选择。

本文发表于《中学政治教学参考》2010年第10期。


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