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静夜思的教育教学博客

夜静思,我思我心忧,何求?

 
 
 
 

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[置顶] 教师日常每个动作持续一分钟

2015-1-10 22:01:17 阅读888 评论19 102015/01 Jan10

1高抬腿原地跑

2后屈腿 高抬腿

3后撤腿,前面的大腿与小腿要保持90度

4俯卧撑,比例不够的姑娘可以学她,大腿膝盖着地做!

5深蹲跳,注意膝盖不要超过脚尖。

6手肘击腿

7单车蹬腿,注意卷腹做这个动作,蹦脚面

8登山动作,前半身支撑在椅子上,脚尖着地

作者  | 2015-1-10 22:01:17 | 阅读(888) |评论(19) | 阅读全文>>

2017年想补习,读高四,怎么办?

2017-6-10 16:21:02 阅读10 评论0 102017/06 June10

2017年想补习,读高四,怎么办?

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2017年应该补习,读高四吗?

2017-6-10 16:20:37 阅读10 评论0 102017/06 June10

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2017年补习(高四)招生简章

2017-6-10 16:20:08 阅读6 评论0 102017/06 June10

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作者  | 2017-6-10 16:20:08 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

《中学历史教学》2017年第3期目录

2017-5-1 9:34:29 阅读20 评论1 12017/05 May1

《中学历史教学》2017年第3期目录

审辩式思维视域下历史学科创新能力培养策略                  ?杨春生?1

?历史思维研究

核心素养视阈下时空思维能力的培养

??             ——以“重农抑商政策”为例                 张克州?4

?课程研究

充分利用博物馆资源,培养青少年历史核心素养

??  ——以长沙中学历史专业委员会与湖南省博物馆合作为例    邓进平?6

博物馆课程资源在历史教学中的开发与利用

??——以湖南省博物馆历史教育资源开发合作项目为例  陈良根?胡军哲?8

博物馆资源在初中历史教学中的运用

??                ——以湖南省博物馆为例                 张波男?11

博物馆资源在高中历史课程中的利用和开发

??            ——以长沙市高中历史教学为例       周?宽?胡?婷?14

深度教学:高中历史课堂转型的新意蕴                         张?亚?16

走出传统中学历史课堂的尝试

??         

作者  | 2017-5-1 9:34:29 | 阅读(20) |评论(1) | 阅读全文>>

课堂高效策略: “三真三实一及时”

2017-4-30 10:43:46 阅读25 评论0 302017/04 Apr30

课堂高效策略: “三真三实一及时”

按照“自主、合作、探究”的基本模式,将“学案导学、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起,要做到“三真三实一及时”才能达到课堂高效。

01class“三真”:“真思考、真合作、真会”。

“真思考”是指学生思考要深、要透。

①、比如,学生通读文本就要手拿笔,边读边画,画关键字词、画中心句,这样才能看到点子上。

②、学生思考问题不要仅仅停留在脑子里,要下笔成文,这样才能深思考,不至于只是“臆想”。

③、思考需要时间,需要耐心,老师不要过分催促学生。

“真合作”是指小组合作要有效率。

①、什么时候合作,要心中有数;

②、需要怎样的合作形式,要早早设计(比如几人合作、是互查还是互助)。

③、合作的成果如何展示要提前告诉学生,让学生积极准备(如谁代表小组展示、如何计分、是到黑板还是实物投影等)。

④、小组合作的过程要监督,保证每一个小组,小组内每一位成员都积极参加,不要有旁观者。

“真会”是指学生对所学知识能步步清,当堂会。

有时听课听到老师讲:“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该?

老师的主观判断来源于什么条件?会不会应该让学生说了算。

在有的课堂,学生出现问题,在小组内没有解决就提到全员,若还是没有帮他解决,老师就点拨,最后问这位学生会了吗?学生还是表现出疑惑,老师又点拨,学生表现出满意的笑容——这才是“真会”!

作者  | 2017-4-30 10:43:46 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

什么样的课才是高境界、高水平?

2017-4-30 10:42:40 阅读28 评论0 302017/04 Apr30

什么样的课才是高境界、高水平?

应用范围遍及全国的尝试教学法掌门人邱学华,六十多年在教育第一线,潜心总结出三个字——“趣、实、活”。

啥意思呢?就是上课得有趣,基础要打实,气氛还得活跃!“趣”是手段,“实”是目的,“活”是提高。“实”是课堂教学的根本,有趣是为了实在。

听起来很简单?没错!邱学华认为,一堂好课可不是高不可攀的,只要你有技巧、有方法。什么技巧、什么方法?邱老师给您十二条建议!

建议1:及早出示课题,提出教学目标

上课一开始,开门见山立即导入新课,及早出示课题。

出示课题后,教师简要提出这堂课的教学目标,使学生明确这堂课的学习内容,也可启发学生“看到这个课题,谁来先说说,这堂课要学习什么内容”,让学生自己说出本堂课的学习内容。

学生知道了学习目标,才能更好地主动参与。从教育心理学方面看,儿童有了注意方向,才能提高学习效率。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫,直到把新课讲完,才出示课题。这样上课,学生一开始就蒙住了,教师讲了半天,学生还不知道这堂课学什么,怎能要求学生主动参与呢?

建议2:尽快打开课本,引导学生自学

尽快打开课本,意思是越快越好。过去也要求学生自学课本,只是在教师讲完新课以后,大约在30分钟后,再让学生翻开课本看一看。其实到这时,教师已经什么都讲清楚了,学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已,学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求,最好先提出尝试问题,用尝试题引路自学课本,

作者  | 2017-4-30 10:42:40 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

核心素养背景下什么样的课是好课?(转)

2017-4-30 10:41:15 阅读15 评论0 302017/04 Apr30

核心素养背景下什么样的课是好课?(转)

1、有问题、体现原生态的真实课堂。平实、朴实、扎实是其本色;学习真实发生,有学、有习学、习互动是其本真;关注预设更关注生成;有问题、有遗憾、体现原生态方显其真。

2、让深度学习发生的课堂。是对学习力培养的学习,是学习力提升的学习:感知力是入口,思维力是加工,创新力是出口。感知力是学习力前奏,思维力是学习内核,创新力是学习终极结果。是解决问题层次逐级提高学习:培养学习力问题选择时层次:给问题、给方法、找结论;给问题,悟方法找结论;创设情景,让学生发现问题、找方法、寻结论。是从当前同质化整齐划一的学习向个性化选择性学习变革的学习。是学习时空、学习方式、学习工具走向多元化的学习。是从仅关注传承知识到更关注创新知识的学习。是学生仅是课堂学习单纯消费者到还是课堂贡献者学习。

3、启迪智慧、改变思维,让思维生长的课堂。课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意,从仅改变思维提升到让思维生长。寻找思维停靠点、思维激发、思维品质培养、思维多元表征、思维碰撞等皆为改变思维手段、工具、目的,终极指向应然、实然指向一定是让思维生长。当然反思、顿悟同样指向让思维生长。思维生长表现在思维的深度(长)、广度(宽)、厚度(高)单向或多向增加。让思维生长路经:对主干问题认识,让学生从点状碎片化局部思维到整体系统化思维;从静态单一思维到动态辩证思维;从结果思维到过程思维;从简单思维到复杂思维;从借鉴、传承思维到质疑、批判、创新思维。

4、构建新型师生、生生关系的课堂。关系是课堂生产力,改变课堂先从改变关系、改变情感开始!关系影响态度、效果。

作者  | 2017-4-30 10:41:15 | 阅读(15) |评论(0) | 阅读全文>>

(转)无论要上好常态课还是示范课,老师都要把握的五大原则

无论要上好常态课还是示范课,老师都要把握的五大原则! 课堂教学是老师们完成教学任务,实现教学目标的阵地,每节课对老师们来说,都应该是一次获得成就感的经历,无论常态课,还是展示课,达到教学目标,才是主要的。要上好,老师需要把握以下原则:

1、以学生乐学为根本。 课是上给学生的,是为学生学习服务的,目光和耳朵要送给学生。不用关注听课者的想法,每个听课者内心都有自己的评价标准,你根本无法让所有听课者都满意。

2、以师生互动为途径。 如果一节课是一幕情景剧,你就是剧中的一个重要角色,一定要感情饱满、融入其中,切莫“师生隔着一层皮”。“学生不动,教学无用”。智慧的教师是让学生动起来,“听说读写做,学生样样行”,做“设计者、组织者”莫做“告知者、演示者”。

3、以合作探究为方法。 如果用小组,要少用,一节课两次为宜,不能滥用,也不能不用,要有适合合作的任务,明白“人人有责”的真正涵义,或每人有任务分工,或每人有发言职责。切莫“遇到难题,讨论讨论”,大而化之,缺乏规则。“生生对话”最利于思维碰撞,是最能彰显生命活力的学习活动。催生生生对话的诀窍是“首答(个体应答或小组展示)后老师要把反馈权交给学生”,让学生品头论足、补充纠正、质疑拓展,教师应善于倾听和捕捉生成。

4、以首尾呼应为过程。 一节课如同写文章,应“豹头虎尾猪肚子”。开头先行组织(让学生明确内容概要和学习任务,而不是所谓的“情境创设,揭示课题”)、结尾要串联知识回扣目标(可用思路图、知识结构图等)、中间要充分组织学生开展学习活动、探究问题、产出结论。

作者  | 2017-4-4 14:43:23 | 阅读(63) |评论(1) | 阅读全文>>

清明节的来历及习俗

2017-4-4 14:36:33 阅读19 评论0 42017/04 Apr4

清明节的来历及习俗

我国传统的清明节大约始于周代,已有二千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气,清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,故有“清明前后,种瓜种豆”。“植树造林,莫过清明”的农谚。后来,由于清明与寒食的日子接近,而寒食是民间禁火扫墓的日子,渐渐的,寒食与清明就合二为一了,而寒食既成为清明的别称,也变成为清明时节的一个习俗,清明之日不动烟火,只吃凉的食品。

如下图:青团

关于寒食,有这样一个传说:

相传春秋战国时代,晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位,就设毒计谋害太子申生,申生被逼自杀。申生的弟弟重耳,为了躲避祸害,流亡出走。在流亡期间,重耳受尽了屈辱。原来跟着他一道出奔的臣子,大多陆陆续续地各奔出路去了。只剩下少数几个忠心耿耿的人,一直追随着他。其中一人叫介子推。有一次,重耳饿晕了过去。介子推为了救重耳,从自己腿上割下了一块肉,用火烤熟了就送给重耳吃。十九年后,重耳回国做了君主,就是著名春秋五霸之一晋文公。

晋文公执政后,对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏,唯独忘了介子推。有人在晋文公面前为介子推叫屈。晋文公猛然忆起旧事,心中有愧,马上差人去请介子推上朝受赏封官。可是,差人去了几趟,介子推不来。晋文公只好亲去请。可是,当晋文公来到介子推家时,只见大门紧闭。介子推不愿见他,已经背着老母躲进了绵山(今山西介休县东南)。晋文公便让他的御林军上绵山搜索,没有找到。于是,有人出了个主意说,不如放火烧山,三面点火,留下一方,大火起时介子推会自己走出来的。晋文公乃下令举火烧山,孰料大火烧了三天

作者  | 2017-4-4 14:36:33 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

如何让学生学会提问

2017-4-4 14:35:07 阅读23 评论0 42017/04 Apr4

如何让学生学会提问

张家柱  西山区城市希望小学

摘 要:在小学数学课堂教学中,设计开放的空间,给学生提问的余地,让学生通过思考提出大量的问题,既能满足不同层次学生的需求,又有利于激发学生的发散思维,推动学生展开多角度,多方向的探索活动,获得新奇独特的问题,从而培养学生的创新精神。

关键词:数学课堂     提问

爱因斯坦曾说过:“我并没有什么特殊的才能,只不过是喜欢寻根问到底地追求问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见,问是知之始。培养学生的问题意识,鼓励孩子“敢问”,教会学生“会问”,对于促进学生的智能发展和素质的提高具有重要的作用。

但是,现在的学生普遍缺乏问题意识,这应该值得我们每一位老师关注研究,虽然随着新课程理念的不断深入,绝大多数老师都已认识到“满堂灌”是一种不好的教学方式,取而代之的是“满堂问”,所谓的“启发式”就是教师问,学生答,所谓的“精讲多练”的教学模式就是教师精讲例题,学生大量演算练习题。其实,在这样的教学模式中学生是作为一个“信息受体”出现的,被老师牵着鼻子走。相反,我们给学生机会,让他们提出疑问,成为“问”的主体,成为一个“信息源”,那么学生学习的积极性和主动性将被大大的激发,学生的创新能力也能得到充分的发展。

什么是成功的教育,美国是把没有问题的孩子教到有问题,这样的教育是成功的。中国是把有问题的孩子教到没有问题,这样的教育是成功的。这说明美国的现行教育对培养孩子的问题

作者  | 2017-4-4 14:35:07 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一

2017-3-26 8:37:07 阅读32 评论0 262017/03 Mar26

认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一

作者:庄义章

本文来源于 枫叶教育网(www.fyeedu.net

原文链接:http://www.fyeedu.net/info/129750-1.htm

一、当前评课存在的问题

作为一线教师,我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学,这种研究和改进主要在教育现场进行,常见的方式有两种:一是对自己的课进行实践反思,二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。布鲁纳说:“自我可以——实际上是必须——从‘他人’的角度予以界定。”一般来说,对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。也就是说,教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格,对于课堂教学,教师从同伴身上学得更多,从他人身上学的更多。这样,观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。可以说,教研是我们一项必做的功课,参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。

我曾经在中学担任了几年教研组长,回忆组织听课评课活动的过程和现象,透视教研工作实际效果与应有效益的差距。我意识到以下现象和问题需要反省和改进:听课教师只是为了完成听课任务,不理解听课的目的,不分析听课的内容,不清楚要研究的问题。评课讨论要么只听课、不评议,屁股一拍,

作者  | 2017-3-26 8:37:07 | 阅读(32) |评论(0) | 阅读全文>>

被很多老师都忽视的“课堂10不宜”(转)

2017-3-26 8:34:13 阅读57 评论1 262017/03 Mar26

被很多老师都忽视的“课堂10不宜”(转)

编者按

学校、社会总在给教师灌输或培训上好一节课应当怎样,可是,是否忽略了:上好一节课,教师不应当怎样呢?那么,在课堂中,教师不宜做什么呢?

1开篇不宜淡如水

“同学们,今天我们共同学习第X课。”我常常听到教者把这句话作为开场白。

初听时倒也觉得新鲜,“共同学习”嘛,老师跟学生处于平等地位,教育思想可嘉,可后来发现,不少人、不少课的开场白都是这样,便产生了疑问:日常吃饭菜尚且知道花样翻新,有利于增进食欲,上课开篇一成不变,岂不要倒学生的胃口!

有的教师很注意这一点。我听一位老师教《“你必须把这条鱼放掉”》,教者在板书课题时有意漏写引号。

写后问:“老师这里写的与课本上有什么不同”学生打开课本,认真看后齐说:“少了引号。”

老师问:“这里为什么要加引号”学生答:“这是引用一个人说的话。”

老师进一步问:“你们看到这个题目,会想到哪些问题呢?”学生纷纷举手发言:“这话是谁说的”,“这是一条什么样的鱼啊”,“为什么一定要把它放掉?”,“有没有放掉”……

在肯定了学生积极动脑、大胆质疑之后,老师紧接着说道:“很好!这些问题课文都作了回答,现在请大家打开课本。”接着,同学们都兴趣盎然地读起书来。

古人云:“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见面惊,不敢弃去。”这里尽管谈的是写文章,但隔行不隔理。

上课之初,设计一段好的导语,诱发学生学习知识的欲望,为学生学好新课奠定良好的基础,其重要性是不言而喻的。

作者  | 2017-3-26 8:34:13 | 阅读(57) |评论(1) | 阅读全文>>

教育作者写作的三原则

2017-3-26 8:17:36 阅读27 评论0 262017/03 Mar26

教育作者写作的三原则

地址:山东省威海市环翠区桥头镇  威海三中  吴宾   264212

博客:http://blog.sina.com.cn/shijingwubin   《师经》研修群:196227983   师德建设群:131036687 优酷免费观看吴老师的视频:http://i.youku.com/shijingwubin

有这样一群老师,他们用笔记录教育案例,用笔评价教育实践,用笔为其他老师答疑解惑,用笔书写自己的教育理想,用笔试图唤醒万千人民,用笔为国家的教育事业献言献策。他们写文章不以发表为目的,他们只想表达自己内心的思想;他们也不以赚稿费为目的,他们写一年的稿费其实不如做一天的家教。这些老师笔耕不错,坚持多年,有的成为教育大家,有的虽仍是普通老师,但也有很大的影响力和庞大的读者群。

不管你承认与否,这些老师的思想、观点其实正在左右着很多老师的思想,他们的一些教育理论和方法也逐渐被官方采纳,并且被推广开来。他们中的很多人成为老师们追捧的对象,老师们相信他们的文章内容,老师们用他们的文章中的内容作为自己工作的指导。

这类老师,我们给他们起个名字,叫做教育作者。教育作者的文章或发表在知名杂志,或推介于各大微信平台,或自行发布于博客空间。在言论自由且媒体发达的今天,他们的文章被迅速地呈现在广大老师面前。只要老师想阅读他们的文章,总会有便捷的途经。

教育作者本身多是一线教师,他们的文章更加贴近老师的真实生活

作者  | 2017-3-26 8:17:36 | 阅读(27) |评论(0) | 阅读全文>>

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